Trabalhos para realização das provas de recuperação referentes ao ano de 2012 - História/Geografia

Trabalho de Recuperação anual – Historia – 1º ano do Ensino Médio

O aluno deve entregar um trabalho de pesquisa em volume único contendo os seguintes conteúdos:

 

ü  Pré-História

ü  Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita

ü  Império Bizantino

ü  O mundo árabe

ü  Os Francos e o Império de Carlos Magno

ü  Sociedade feudal: características sociais, econômicas, políticas  e culturais

ü  Sociedades africanas da região subsaariana até o século XV

 

O trabalho deverá ser entregue no dia 06 de dezembro de 2012, data em que o aluno fará uma prova de recuperação que terá como objeto de consulta o seu próprio trabalho.

É importante lembrar que o aluno que não estiver portando o trabalho na referida data, não fará a prova. Não haverá uma segunda data para a realização da prova.

O trabalho deve ser manuscrito em folha de papel almaço devendo seguir a seguinte estrutura:

Capa – nome, número e turma do aluno

Índice – o índice deverá conter a numeração da página inicial dos assuntos pesquisados (está numeração deverá estar de acordo com a numeração de página).

Introdução pessoal – o trabalho deverá trazer uma única introdução que faça referencia aos assuntos pesquisados

Desenvolvimento – deverá trazer as pesquisas de todos os assuntos com as informações de principal relevância nos diferentes aspectos da vida humana.

Conclusão pessoal - o trabalho deverá trazer uma única conclusão que faça referencia aos assuntos pesquisados

Referência bibliográfica – deverá constar as fontes de pesquisa do trabalho.

Anexos – caso haja fotos, gráficos e infográficos, os mesmos deverão ser colocados no anexo.

 

Trabalho de Recuperação anual – Historia – 2º ano do Ensino Médio

 

O aluno deve entregar um trabalho de pesquisa em volume único contendo os seguintes conteúdos:

 

ü  Renascimento cultural, econômico e urbano

ü  Reforma Religiosa: características culturais, econômicas e religiosas.

ü  Revolução Burguesa Inglesa (século XVII)

ü  Revolução Francesa (século XVIII)

ü  Independência dos Estados Unidos

ü  Império Napoleônico – da chegada de Napoleão ao poder até sua queda.

ü  Independências na América Latina

 

O trabalho deverá ser entregue no dia 06 de dezembro de 2012, data em que o aluno fará uma prova de recuperação que terá como objeto de consulta o seu próprio trabalho.

 

É importante lembrar que o aluno que não estiver portando o trabalho na referida data, não fará a prova. Não haverá uma segunda data para a realização da prova.

 

O trabalho deve ser manuscrito em folha de papel almaço devendo seguir a seguinte estrutura:

 

Capa – nome, número e turma do aluno

Índice – o índice deverá conter a numeração da página inicial dos assuntos pesquisados (está numeração deverá estar de acordo com a numeração de página).

Introdução pessoal – o trabalho deverá trazer uma única introdução que faça referencia aos assuntos pesquisados

Desenvolvimento – deverá trazer as pesquisas de todos os assuntos com as informações de principal relevância nos diferentes aspectos da vida humana.

Conclusão pessoal - o trabalho deverá trazer uma única conclusão que faça referencia aos assuntos pesquisados

Referência bibliográfica – deverá constar as fontes de pesquisa do trabalho.

Anexos – caso haja fotos, gráficos e infográficos, os mesmos deverão ser colocados no anexo.

 

Trabalho de Recuperação anual – Historia – 3º ano do Ensino Médio

 

 

O aluno deve entregar um trabalho de pesquisa em volume único contendo os seguintes conteúdos:

 

 

ü  Primeira Guerra Mundial

ü  Segunda guerra Mundial

ü  A Guerra Civil Espanhola

ü  O período Vargas – de 1930 ate 1945 e o segundo período de GV, de 1951 até 1954

ü  O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria

ü  O  golpe militar no Brasil (1964-1985).

ü  O movimento pelas “Diretas Já”

 

 

O trabalho deverá ser entregue no dia 06 de dezembro de 2012, data em que o aluno fará uma prova de recuperação que terá como objeto de consulta o seu próprio trabalho.

 

 

É importante lembrar que o aluno que não estiver portando o trabalho na referida data, não fará a prova. Não haverá uma segunda data para a realização da prova.

 

 

O trabalho deve ser manuscrito em folha de papel almaço devendo seguir a seguinte estrutura:

 

 

Capa – nome, número e turma do aluno.

Índice – o índice deverá conter a numeração da página inicial dos assuntos pesquisados (está numeração deverá estar de acordo com a numeração de página).

Introdução pessoal – o trabalho deverá trazer uma única introdução que faça referencia aos assuntos pesquisados

Desenvolvimento – deverá trazer as pesquisas de todos os assuntos com as informações de principal relevância nos diferentes aspectos da vida humana.

Conclusão pessoal - o trabalho deverá trazer uma única conclusão que faça referencia aos assuntos pesquisados

Referência bibliográfica – deverá constar as fontes de pesquisa do trabalho.

Anexos – caso haja fotos, gráficos e infográficos, os mesmos deverão ser colocados no anexo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Trabalho de História - 2º ano - Wandick

Trabalho de História/Geografia – 4º bimestre

Assista ao filme Domesticas e responda as questões abaixo. As perguntas e respostas devem ser impressas em folhas de papel sulfite A4 com capa contendo nome, número e sala do aluno e deverão ser entregues ao professor até o dia 14 de novembro de 2012. O trabalho vale até 10 pontos. Trabalhos atrasados terão o valor diminuído em 50%.

1.       A visão passada pelo filme sobre as profissionais retratadas no vídeo corresponde à realidade ou é uma visão estereotipada? Justifique a sua resposta.

2.       Segundo o vídeo, a pobreza é consequência de desigualdades sociais ou é atribuída à ordem divina das coisas.

3.       Um dos assaltantes do ônibus, em um dado momento do filme, manifesta o desejo de ser invisível e é ironizado pelo colega que afirma que ele já é invisível... E que ele só não tinha percebido isso. O que ele quis dizer com isso?

4.       O filme retrata com clareza a realidade de parte do mercado de trabalho, quando trata das classes menos abastadas, ou a visão é distorcida da realidade vivenciada por este segmento da população?

5.       Segundo um dos personagens do filme, o que seria “virar gente”? Você concorda com a visão do personagem? Justifique a sua resposta.

6.       Ao final do filme, aparecem varias empregadas domésticas e podemos perceber que grande parte delas é afrodescendente. Podemos afirmar que isso é consequência da escravidão ocorrida durante o período colonial brasileiro? Justifique a sua resposta.

7.       Compare os movimentos de cabanagem, balaiada e outros movimentos regenciais com os personagens do filme “Domésticas”. Você consegue encontrar alguma semelhança entre os dois momentos brasileiros? Justifique a sua resposta.

8.       (vale três pontos) Com o mínimo de 10 linhas faça uma dissertação respondendo a seguinte pergunta: Você recomendaria o filme “Domésticas” às pessoas que você conhece como forma de entretenimento?

 

 

 

 

Trabalho de História - 3º ano - Wandick

Trabalho de História – 4º bimestre

Assista ao filme “O Ano em que meus pais saíram de férias” e responda as questões abaixo. As perguntas e respostas devem ser impressas em folhas de papel sulfite A4 com capa contendo nome, número e sala do aluno e deverão ser entregues ao professor até o dia 14 de novembro de 2012. O trabalho vale até 10 pontos. Trabalhos atrasados terão o valor diminuído em 50%.

1. O filme trata de um momento muito complicado da história recente do país, que no filme é contada por um menino. Qual a visão do menino em relação aos acontecimentos narrados? Qual é o momento histórico retratado?

2. As pessoas não falam da ditadura, mas fazem referencias ao futebol e a Copa do mundo. Seria isso uma estratégia dos militares para distrair a atenção de parte da população para os verdadeiros fatos que aconteciam no país naquele momento? Justifique a sua resposta.

3. Considerando o enredo do filme, é possível dizer que a maioria das pessoas não se envolveram com o “movimento contra revolucionário”. Que razões levavam ao não envolvimento das pessoas?

4. Que presidente governava o Brasil na década de 70? Faça um pequeno balanço de seu governo.

 5. Você acha que no Brasil, as autoridades ainda usa o recurso usado pelos militares, o futebol, para desviar a atenção de fatos realmente relevantes em nosso país? Justifique a sua resposta.

6. O que é um exilado político? Qual a definição dada pelo menino para um exilado?

 

O que estudar para o provão? - Wandyck 3º bimestre

1º ano - geografia - Globalização

1º ano - história - Antigo Egito

2º ano - geografia - Formação étnica do povo brasileiro

2º ano - história - História do Brasil - Primeiro Reinado

3º ano - história - História do Brasil - O golpe de 64 e a implantação da ditadura

Negrinho do Pastoreio - Feira cultural

Teatro de sombra - Negrinho do pastoreio

Divisão Regional do Brasil

http://www.brasilescola.com/brasil/divisao-regional-brasileira.htm
http://www.geografiaparatodos.com.br/index.php?pag=sl26
http://oespacobrasileiro.blogspot.com.br/2010/04/divisao-regional-do-brasl.html
http://www.santiago.pro.br/alunos/7ano/brasil_gerais/brasil_regioes/brasil_regioes.htm
http://conceitosetemas.blogspot.com.br/2011_04_01_archive.html

Trabalho de Pesquisa 6º ano - EIE - Religião dos egípcios

http://www.historiadomundo.com.br/egipcia/religiao-egipcia.htm http://www.miniweb.com.br/historia/artigos/i_antiga/religiao_egito.html http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=673 http://www.suapesquisa.com/musicacultura/deuses_egipcios.htm http://www.egypt-tehuti.org/portugues/artigos/fundamentos-da-religiao-egipcia.html http://www.suapesquisa.com/egito/osiris.htm http://www.infoescola.com/civilizacao-egipcia/sacerdotes/ http://antigoegito.org/?p=2346

Texto para consulta - Geografia - 2º ano do Ensino Médio - Wandyck

Industrialização no Brasil - Geografia 

        Durante o governo provisório de Deodoro da Fonseca (1889-1891). O Ministro da Fazenda Rui Barbosa, na tentativa de estimular a industrialização do Brasil, adotou uma política emissionista baseada em créditos livres aos investimentos industriais garantidos pelas emissões monetárias. A especulação financeira desencadeada, a inflação e os boicotes através de empresas-fantasmas e ações sem lastro desencadearam, em 1890, a Crise do Encilhamento. Algumas poucas industrias sobreviveram à crise.

A Primeira Guerra e a industrialização

       Com a eclosão da Primeira Guerra Mundial em 1914, o fluxo internacional de comércio sofreu uma drástica desaceleração. Aumentaram as dificuldades para a exportação do café brasileiro. Paralelamente, porém, o conflito mundial favoreceu o processo de industrialização. A obrigação de honrar os compromissos da dívida externa minaram as divisas nacionais. Como consequência, foi necessário promover a produção nacional de artigos industrializados. Estima-se que a produção industrial brasileira cresceu a uma taxa anual de 8,5% durante os anos de conflito.

      O processo de industrialização da década de 1920 se dividiu em duas etapas: a primeira até 1924, coincidindo com a terceira valorização do café (1921-24), quando foram realizados importantes investimentos em maquinaria que levaram à modernização da indústria; a segunda, de 1924 até 1929, quando ocorreu um processo de desaceleração na produção industrial, em virtude da retomada do fluxo de importações graças a uma taxa de câmbio que tornava mais barato o produto estrangeiro.

       Os efeitos da quebra da bolsa de Nova York sobre a agricultura cafeeira e as mudanças geradas pela Revolução de 1930 (movimento político-militar que derrubou o presidente Washington Luís e acabou com a República Velha, levando Getúlio Vargas ao poder) mudaram o eixo da política econômica, que assumiu um caráter mais nacionalista e industrialista.

      As medidas concretas para a industrialização foram tomadas durante o Estado Novo. As dificuldades causadas pela Segunda Guerra Mundial ao comércio internacional favoreceram essa estratégia de substituição de importações.

Características industriais de 1950

       Nos inícios dos anos 50, a indústria brasileira apresentava dois aspectos salientes: de um lado, empreendimentos centrados na produção de bens perecíveis e semiduráveis, destacando-se particularmente as indústrias têxtil, alimentar, gráfica, editorial, de vestuário, fumo, couro e peles; de outro, empresas inteiramente nacionais, normalmente gerenciadas pelo núcleo familiar proprietário.          Quanto a estas últimas - segundo o economista Paul Singer –, embora algumas "tivessem dado mostras da apreciável capacidade de expansão via auto-acumulação, chegando a se constituir alguns ‘impérios industriais’ (como os de Francisco Matarazzo e Ermírio de Moraes), estava claro que nenhuma tinha possibilidade de mobilizar os recursos necessários para efetivamente iniciar a indústria pesada no país".

      O nacionalismo da era Vargas foi substituído pelo desenvolvimentismo do governo Juscelino Kubstischek (1956 a 1961). Atraindo o capital estrangeiro e estimulando o capital nacional com incentivos fiscais e financeiros e medidas de proteção do mercado interno, JK implantou a indústria de bens de consumo duráreis, como eletrodomésticos e veículos, com o objetivo de multiplicar o número de fábricas de peças e componentes.

       Ampliou os serviços de infra-estruturas, como transporte e fornecimento de energia elétrica. Com os investimentos externos e internos, estimulou a diversificação da economia nacional, aumentando a produção de máquinas e equipamentos pesados para mecanização agrícola, fabricação de fertilizantes, frigoríficos, transporte ferroviário e construção naval. No início dos anos 60 o setor industrial superou a média de crescimento dos demais setores da economia brasileira.

Os setores da economia

       A economia de um país pode ser dividida em setores (primário, secundário e terciário) de acordo com os produtos produzidos.

Setor Primário

       O setor primário está relacionado a produção através da exploração de recursos da natureza. Podemos citar como exemplos de atividades econômicas do setor primário: agricultura, mineração, pesca, pecuária, extrativismo vegetal e caça. É o setor primário que fornece a matéria-prima para a indústria de transformação.

      Este setor da economia é muito vulnerável, pois depende muito dos fenômenos da natureza como, por exemplo, do clima.

       A produção e exportação de matérias-primas não geram muita riqueza para os países com economias baseadas neste setor econômico, pois estes produtos não possuem valor agregado como ocorre, por exemplo, com os produtos industrializados.

Setor Secundário

      É o setor da economia que transforma as matérias-primas (produzidas pelo setor primário) em produtos industrializados (roupas, máquinas, automóveis, alimentos industrializados, eletrônicos, casas, etc.).

      Como há conhecimentos tecnológicos agregados aos produtos do setor secundário, o lucro obtido na comercialização é significativo. Países com bom grau de desenvolvimento possuem uma significativa base econômica concentrada no setor secundário. A exportação destes produtos também gera riquezas para as indústrias destes países.

Setor Terciário

      É o setor econômico relacionado aos serviços. Os serviços são produtos não meterias em que pessoas ou empresas prestam a terceiros para satisfazer determinadas necessidades. Como atividades econômicas deste setor econômicos, podemos citar: comércio, educação, saúde, telecomunicações, serviços de informática, seguros, transporte, serviços de limpeza, serviços de alimentação, turismo, serviços bancários e administrativos, transportes, etc.

     Este setor é marcante nos países de alto grau de desenvolvimento econômico. Quanto mais rica é uma região, maior é a presença de atividades do setor terciário. Com o processo de globalização, iniciado no século XX, o terciário foi o setor da economia que mais se desenvolveu no mundo.

Texto para consulta - História - 2º ano do Ensino Médio - Wandyck

Colonialismo e mercantilismo – História – 2º ano

Sistema colonial

       É o conjunto de relações de dominação e subordinação envolvendo metrópoles e colônias durante a época moderna. Relações mantidas entre áreas metropolitanas e áreas periféricas eram diretas e exclusivas. Originando-se da expansão marítima européia, em meados do século XVI, o sistema comercial mercantilista, também conhecido como Sistema Colonial Tradicional, estendeu-se ate o século XVIII, quando entrou em crise. A denominação mercantilista vincula esse tipo de colonialismo à revolução comercial.

Áreas metropolitanas

       Era o centro do sistema colonial, as metrópoles que disputavam e estabeleciam áreas de influencia na América, na África e na Ásia. As metrópoles asseguravam de forma exclusiva o abastecimento das colônias fornecendo produtos manufaturados e a mão-de-obra escrava sempre com preços elevados. Por outro lado garantiam a apropriação de toda a produção colonial, sempre a preços baixos revendendo-a por preços mais altos no mercado europeu. Alem disso, agravava a economia do mundo colonial com tributos, que as vezes eram excessivos.

Áreas coloniais

       Correspondia à periferia do sistema colonial. Porções de terra localizadas na América, África e Ásia, onde se localizavam as colônias e feitorias. As primeiras áreas colônias, no continente americano, operam na área de produção especializada de gêneros do mercado, já as feitorias, típicas da África e Ásia, operavam na área de trocas de mercadorias.

       As colônias eram focadas na produção de especiarias para o abastecimento da metrópole, principalmente de produtos tropicais que não eram encontrados na Europa, da mesma forma na extração de metais preciosos.

Relações entre Metrópole e Colônia

       Entres as duas áreas que formavam o Sistema Colonial existia um conjunto de regras e relações que fora chamado de Pacto Colonial. Dentre as exigências impostas pela metrópole sobre a colônia destacava-se o exclusivo e navegação coloniais, e o monopólio estatal de determinados produtos coloniais, no caso do Brasil, o pau-brasil, sal, diamantes, etc. O exclusivo ou monopólio do comércio colonial era seu elemento essencial portanto o definidor das relações metrópole-colônia.

Produção colonial

       As colônias tinham a função de complementar e economia européia, e para tal concentravam-se na produção em grande escala de alguns gêneros agrícolas, altamente lucrativos como o açúcar, algodão ou ainda de minérios. Isso tornava a produção colonial altamente especializada e voltada para os interesses da metrópole.

       Na montagem de um sistema produtor na América, os recursos naturais como terra eram abundantes. Os capitais de um modo geram, eram escassos e a mão-de-obra era ate abundante em alguns países europeus. No entanto não havia capital para remunerá-la, a solução foi utilizar na colonização americana formas de trabalho compulsório como a servidão temporária, como a mita e encomienda.

O Pacto Colonial

      A denominação pacto colonial é proveniente do monopólio comercial que a metrópole exercia, servindo como base de seu sustento e do sistema colonial, a partir das relações comerciais que nas quais se obtinha lucro, geralmente atuando como atravessador.

      O sistema colonial tinha finalidade mercantilista, dirigia e administrava a organização e o controle fiscal das metrópoles, sempre saciou seus interesses se beneficiando do comércio e do que ele gerava.

      De acordo com o pacto colonial, as metrópoles teriam a garantia de ter todos os produtos coloniais com o menor preço, além do incentivo à produção de algo que estivesse com grande procura na Europa.

       Em contrapartida, as colônias consumiam os produtos manufaturados vindos da Europa, apesar dos interesses comerciais era necessária a implantação do povoamento e o desenvolvimento de um padrão econômico e administrativo.

Crise do Sistema Colonial

     A crise no sistema colonial decorreu pelo surgimento de novas ideias e pelas transformações econômicas e sociais, além do próprio desenvolvimento das colônias – resultado do investimento e das explorações realizadas pelos colonizadores –, gerando na população colonial, o sentimento de emancipação.

     Com a Revolução Americana no ano de 1770, as Treze Colônias inglesas tornam-se independentes, e após longa guerra de independência contra a Metrópole – Inglaterra –, os colonos ingleses, das colônias de povoamento, declaram independência no ano de 1776.

      Outra mudança política ocorrida foi a Revolução Francesa, em 1789, caracterizada pela ascensão da burguesia francesa ao poder, favorecendo definitivamente a quebra do antigo sistema colonial servindo inclusive como fator de encorajamento para os impérios coloniais.

      Essas revoluções e principalmente a independência dos Estados Unidos da América, assim como, as ideias iluministas, foram fatores que repercutiram nas colônias portuguesas, e, devido aos abusos do fiscalismo português nas regiões auríferas – regiões que contém ouro – vários movimentos emancipacionistas foram realizados contra os colonos portugueses.

     Um dos principais movimentos emancipacionistas foi a Inconfidência Mineira, em 1789, e que, apesar de seu caráter idealista, foi a primeira rejeição ao sistema colonial português. Outros importantes movimentos emancipacionistas foram a Conjuração Baiana ou dos Alfaiates, em 1798; e a Conspiração dos Suassunas, em 1801 e finalmente a Independência do Brasil em 1822.

Trabalho sobre folclore - links

http://www.brasilcultura.com.br/antropologia/supersticoes-populares-folclore/


http://www.brasilcultura.com.br/almanaque-brasil-cultura/supersticoes-e-crendices/

http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_content&view=article&id=409&Itemid=198

http://www.recantodasletras.com.br/artigos/3175199

http://pt.wikipedia.org/wiki/Folclore_brasileiro

http://hareboo.com/lendas-mitos-brincadeiras-tudo-sobre-o-folclore-brasileiro/08/19

http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/

http://pt.scribd.com/doc/30930895/Cultura-Brasileira-FOLCLORE-BRASILEIRO

http://www.coladaweb.com/cultura/folclore

http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/folclore.htm

http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/musicas_folclore.htm

http://sitededicas.ne10.uol.com.br/cfolc.htm

http://www.brasil.gov.br/infograficos/folclore-brasileiro

Roteiro de estudos para o provão - Wandyck

Geografia - 1º ano
Movimento de rotação e translação
Sistema solar
Cartografia (noções básicas)

História – 1º ano
Crescente fértil
Modo de vida característico na pré-história
Surgimento da agricultura e a revolução urbana (ou revolução neolítica)
As formas de governo da antiguidade

Geografia – 2º ano
Diferença entre o processo de urbanização nos países ricos e nos países pobres
Êxodo rural

História – 2º ano
Pacto colonial
Características e tipos de colonização
Características do colonialismo e mercantilismo
Tratado de Tordesilhas e seus desdobramentos nas colônias americanas
Expansão dos limites territoriais no Brasil

História – 3º ano
Coronelismo na República Velha.
Política dos governadores
Política do café com leite
Voto de cabresto